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30/10/2014
教育不是管治工具
持續一個多月的雨傘運動，顯示了大、中學生對政治和社會問題極為熱心，也有極強的分析能力；政府和建制派於是「歸咎」中學生必修的通識科。
通識科當然有助提升學生的社會認知──至少，任何通識科及格的中學畢業生，都不會像梁振英那樣，爆出「14K」或「體育與宗教零經濟貢獻」等無知理論。
更重要的是，通識科培養學生獨立、批判性、多角度的思考，課程範圍除了中國和香港(所謂「政治」)以外，還包括人際關係、全球化、環境等課題，協助學生建立完整的世界觀和價值觀。
有報道，政府極高層打算向中學通識科「開刀」。教育局突然急召考評局官員和通識教師開會，拋出方案，削減涉及香港政治的內容，由25%減至18%，並在課程增加《基本法》及「一國概念」等內容。民建聯主席譚耀宗承認，早前梁振英與建制派議員在禮賓府會面時，有人提出要檢討及調整通識科。
18%或25%不是關鍵，多談「一國」也不是問題；問題是在政府心目中，教育只是一種管治工具，除非學生沒有獨立自主邏輯推理，或老師要指鹿為馬，否則通識科如何避免討論到人大沒兌現的普選承諾，或兩制下香港消失的高度自治？
若目的只是培養順民，教育局要修改的不只是通識科，文憑試中文科新增的小組討論，有助改進學生的思辯能力，也應取消？學聯五子在與政府高官對話時能言善辯，其中表現出色的梁麗幗在中學時代是辯論比賽高手，那麼政府豈不是要停止舉辦或資助任何學界的辯論比賽？
通識科是新生事物，教育界對課程也確有不少批評，教育局在適當時間作檢討，若有需要，予以修改，合理不過。但正如佔領是政治問題要政治解決，教育問題也應以教育為本，政治先行只會製造另一個政治危機。
無論課程如何修改，也不能改變時代潮流的步伐，香港正上演一場史無前例的公民運動，已成為這一代覺醒的最佳通識科教材。每天川流不息的中學生到各佔領區「自修室」溫習，大學生和老師義教，他們定會繼續關心社會，並且付諸行動──或許，反對改動通識科課程就是下一場戰役。