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18/05/2011
雙龍會 – 國民教育與身分認同
去年《施政報告》雖然處處展現出看守政府的疲態，但說到辦國民教育，卻一點也不馬虎。《德育及國民教育科課程指引(小一至中六)諮詢》洋洋灑灑二百四十三頁，不同年級每個題目都附有詳細教案，指導課堂的內容、老師的總結等，整套教材合共可能上千頁。這份文件，恐怕比曾班子任內的任何一份更鉅細無遺。孩子純如一張白紙，從小一開始每周一至兩節的國民教育課，是他們接觸、了解社會的第一步，影響甚深。良好的國民教育，應從課堂中讓學生對國家有基本及正確的認知，並培養出獨立批判思維，令他們懂得分辨是非對錯。至於對國家的認同感，則是在認知後，通過個人的道德判斷自發而建立的。
國家認同教案選材單向
可是細閱這些教案，會不期然替他們擔心。看初小的「我學會了唱國歌」教案，在課堂中「學生須大聲說出其國民身分，及中華民族的優良民族精神」；又會被要求「承認自己的國民身分、喜歡自己中國人的身分」，及大聲說出「我為自己是一個中國人而高興」等。沒有原因、沒有基礎，只有一群初小學生不知就裏大聲疾呼至盲目相信、盲目興奮，不很像紅兵式洗腦麼？
再看看初中的「國旗下的講話」教案。老師不是開放地請同學表達看過升旗禮後的感受，而是問「為甚麼香港學生在天安門參加升旗禮時，心情特別激動？」早已為學生前設了他們看升旗應有的反應，抹殺了學生的自由想像空間。
再花多點時間細閱有關國家認同的教案，會發覺選材十分片面單向。從小學到中學，不斷讓同學「熱淚盈眶」、「心情火熱」地重溫中國運動員奧運會得獎、太空人升空，總是報喜不報憂。在天安門看升旗卻沒提起六四事件；看奧運得獎卻不提設計鳥巢的艾未未失蹤；了解《基本法》，卻不提二十三條立法有機會威脅本港言論、表達自由；了解國家憲法，但不讀《零八憲章》；聽領導人大呼「依法治國」，但不提「顛覆國家政權罪」的神通；聽國歌需要心情激動、熱淚盈眶，得知劉曉波得諾貝爾和平獎又應否驕傲不已、淚流滿面？
走回頭圖把下一代洗腦
沒有受過單向式洗腦教育的人尚能一笑置之，但自小受之薰陶的，會產生巨大影響。我曾經好奇問一位來自內地重點大學的學生，想不想國家更自由、更民主？他坦然說，經歷過自小政治課的教育，他們都不會想「奇怪」的事情。原來在國際開明社會的基本權利，在這些年輕人眼中竟成了奇怪的念頭，這就是洗腦教育的可怕之處。只懂呼喊「祖國光榮偉大正確」不是愛國，是盲從、是愚忠。如沒有自省能力，客觀認清香港在中國可擔演的角色，又如何推動國家進步、增強國民身分認同？當中國內地的公民意識逐漸抬頭時，特區政府反想走回頭路，企圖把下一代洗腦，實是香港之災！